准(zhǔn)格尔旗民族中学现任(rèn)校(xiào)长，准格尔(ěr)旗民(mín)族中(zhōng)学(xué)搬迁是学校地址(zhǐ)：准格尔旗薛(xuē)家(jiā)湾镇(zhèn)学校性质：公办,私立 理(lǐ)想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归来(lái) 有很大(dà)区别的，首先积碳(tàn)抖动，是(shì)因(yīn)为压缩比不正常，空(kōng)气少汽油混(hùn)合气过多导致爆震不规(guī)律所以产生抖动，但是它(tā)四个缸喷(pēn)油点火都正(zhèng)常(cháng)的，积碳过多会吸收部分汽油，在(zài)燃烧的时候不够充分(fēn)就会产生抖动，而火花(huā)塞(sāi)抖动(dòng)是因为某(mǒu)个缸工... 展(zhǎn)开(kāi)详(xiáng)情 元征夏洛的网作者是谁 夏洛的网主人公是谁剪(jiǎn)式(shì)举升机排气方法 飘雪无垠 需要排(pái)气的，一般的举升机油缸(gāng)上都(dōu)有排气(qì)螺丝(sī)的。

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准格(gé)尔旗(qí)民族中学现任(rèn)校(xiào)长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格(gé)尔(ěr)旗(qí)民族中学简介说明(míng)文

　　准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学

　　目(mù)录

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校(xiào)理念 校长目(mù)标

　　　　学校总占(zhàn)地面积(jī)41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼、多功(gōng)能体艺楼、图书(shū)实验电教综合楼,总建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按自治区“普(pǔ)九”达标一类(lèi)标准(zhǔn)配(pèi)齐,校(xiào)园(yuán)网络系(xì)统、双(shuāng)控闭路电(diàn)视(shì)教学系(xì)统运用于教(jiào)学,班班实现多媒体教(jiào)学,现代教育技术(shù)水(shuǐ)平(píng)走进自治区前(qián)列,被(bèi)国家教(jiào)育部命名为“农村计(jì)算机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有(yǒu)教(jiào)职工193人,其(qí)中(zhōng)专(zhuān)任教师148人,学(xué)历(lì)合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教师(shī)分(fēn)别获(huò)市、区、国家级“优(yōu)秀教师”、“教学能手(shǒu)”称(chēng)号。

　　学(xué)校(xiào)现有教学班(bān)38个(gè),在(zài)校学生2163人,其中(zhōng)少数民族学(xué)生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标,以“正德(dé)创(chuàng)新清伍猛、敦品励学(xué)”为校训,加(jiā)强管理,科研引路,开拓创(chuàng)新,教育教学质量稳步(bù)提高(gāo)。

　　先(xiān)后荣获全国双合(hé)格(gé)“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育先(xiān)进单位(wèi)”、全国流动(dòng)人(rén)口(kǒu)子女农村(cūn)留(liú)守(shǒu)儿(ér)童(tóng)“示范家长学校(xiào)”称号(hào);内蒙古自(zì)治区“现代教育技术(shù)优秀(xiù)学校”称号(hào);鄂尔多(duō)斯市“文明(míng)单位标兵”、“初中语(yǔ)文整体改革先进集体”称(chēng)号(hào)，连续六年获全市(shì)“教学质量先进(jìn)学校”称号。

　　承担6项国(guó)家级课题实验，现有德(dé)育、物(wù)理、作文三步法3项课题(tí)成功(gōng)结题(tí)。

　　优质(zhì)的教育服务与良(liáng)好的办学(xué)质量(liàng),赢得社会的认可与支(zhī)持,近年(nián)来(lái)得到社会各(gè)界(jiè)捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全校师生以激昂的斗志,同心同德,群策群力(lì),向(xiàng)着建成自治区“校园(yuán)一流、管理一流、师资一流、设备一流、质量一流(liú)”的普通(tōng)初级中学目标迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学(xué)校内涵 提(tí)高教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校长(zhǎng) 杨(yáng)树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发(fā)展是实践(jiàn)科(kē)学(xué)发展观的必然要求，是实现(xiàn)可(kě)持(chí)续(xù)发(fā)展的必然选择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前提(tí)，培养人才是(shì)根本，提(tí)高质(zhì)量是(shì)核心，科(kē)研(yán)创新(xīn)是动力，发(fā)展(zhǎn)教师是关(guān)键(jiàn)，强化管(guǎn)理是(shì)策略，打造名校是途径(jìng)。

　　　　一、更(gèng)新育人理(lǐ)念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家(jiā)中长期教育(yù)改革和发(fā)展规(guī)划纲要》明确(què)指出：“育(yù)人(rén)为本(běn)是教(jiào)育工作的根本(běn)要求”，“以学(xué)生为(wèi)主体(tǐ)，以教(jiào)师为(wèi)主导，充分发挥(huī)教(jiào)师的主动性，把促进学(xué)生(shēng)成长成才作为学校一切(qiè)工(gōng)作的出发(fā)点和落脚点(diǎn)，关(guān)心每一(yī)个学(xué)生，促进每个学生主动(dòng)地(dì)、生动活(huó)泼地发展；尊重教育规律(lǜ)和学生身(shēn)心发展规(guī)律(lǜ)，为每个(gè)学生(shēng)提供(gōng)适合的教育，培(péi)养造就数以亿计的高素质(zhì)劳(láo)动者(zhě)、数以千万(wàn)计的(de)专门人(rén)才(cái)和一大批拔尖创(chuàng)新人才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不(bù)断(duàn)更新(xīn)自己的人才观(guān)和(hé)育人理(lǐ)念(niàn)已(yǐ)成(chéng)为一种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观(guān)念，面(miàn)向全体学生，促进学生成长成才。

　　树立多(duō)元化人才观念(niàn)，尊重个人(rén)选择，鼓(gǔ)励个(gè)性发展(zhǎn)，不拘一(yī)格培养人才(cái)。

　　树立终身(shēn)学(xué)习观念，为持续发展奠定基础。

　　树立系统(tǒng)培养观念，推(tuī)进各个学段间的(de)有机衔接，理(lǐ)论与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配(pèi)合，重视活动(dòng)育人与教学育人(rén)的(de)有机融(róng)合，不(bù)断丰(fēng)富育(yù)人形式(shì)和内(nèi)容。

　　注重学思(sī)结合，知行(xíng)统一，使每一个学生都(dōu)能够得到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型(xíng)服(fú)务观念，建设服务型学(xué)校，营造良好的育人环境。

　　在全社(shè)会大力提倡服务型(xíng)政府(fǔ)和服务型(xíng)机关的背(bèi)景下，学校首先应该(gāi)把“以人为本、以发展为本”的(de)思想提到新的高度落实，把(bǎ)“为学生服务、为家(jiā)长服务、为社会服(fú)务”理念转(zhuǎn)变(biàn)为(wèi)具体行动，内化为学校(xiào)文化，把当(dāng)前(qián)从事的(de)工作当做一种责任和义务，把“人类灵(líng)魂的(de)工程师”作为一种崇高(gāo)的事(shì)业(yè)追求而不只是一种职业定位(wèi)，只有这样，教师的心才能(néng)真正潜下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树立长(zhǎng)远发(fā)展观念，教育学生养成习(xí)惯(guàn)，形(xíng)成(chéng)能力，为学生成为人(rén)才(cái)奠基。

　　答(dá)桥(qiáo)作为基础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学校教育只能是为学生(shēng)人生的(de)发展奠定基(jī)础，书本理论知识(shí)只能是人生(shēng)发展的专业基础，学(xué)校(xiào)（特(tè)别是基础教育阶段）是为让学生成(chéng)为未来人才(cái)做准备、打(dǎ)基础的地方，我们的主要任务是培(péi)养学(xué)生养成(chéng)习惯(guàn)，形(xíng)成能力，适应社会，创造未(wèi)来。

　　　　二(èr)、创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提高(gāo)管理效能(néng) 

　　　　“向目标(biāo)要动力(lì)，向细(xì)节要超越，向(xiàng)管理(lǐ)要质量(liàng)，向科研要创(chuàng)新(xīn)”。

　　学校要(yào)橘(jú)蚂实现内涵发(fā)展，管理创新势在(zài)必(bì)行，关键在于教师管理、学(xué)生管理(lǐ)和(hé)学校工作管理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追求管理的精细(xì)化、规范化和(hé)人文(wén)化，不断创(chuàng)新管理机制，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作评价制度(dù)，加快推(tuī)进教(jiào)师(shī)管理实现三个转变。

　　即(jí)教(jiào)师(shī)管理制度由(yóu)“重(zhòng)规(guī)范(fàn)”向“重促进(jìn)”转变，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转变，由(yóu)“重形式(shì)”向(xiàng)“重效果”转变(biàn)。

　　教师(shī)评价(jià)制度要充分体现评价的过程性、发(fā)展性(xìng)和(hé)激(jī)励性。

　　要明确规范制度，提升“规(guī)范”境(jìng)界，引领教(jiào)师向“没有最好、只(zhǐ)有(yǒu)更(gèng)好”的工作品(pǐn)位追求，用发(fā)展(zhǎn)的目标激励教职(zhí)员(yuán)工，摒弃(qì)“只按制度(dù)工(gōng)作”的传统思(sī)维；要坚持(chí)教师(shī)发展与(yǔ)学生发展相结合(hé)、教师(shī)发展与学校发展相结合、教师个(gè)体的全面发(fā)展(zhǎn)与个性发展相结(jié)合(hé)，特(tè)别要注重优秀教(jiào)师群体的建设，专门制定教(jiào)师团队发展评价激励(lì)制度(dù)，使评价激励(lì)的重(zhòng)点聚集在(zài)教师(shī)、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科(kē)学化、高(gāo)效化。

　　引导和促(cù)进教师向学(xué)习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新(xīn)德育形式，丰富德育内容(róng)，推进学(xué)生(shēng)管理自主化。

　　以“引导学(xué)生形成正(zhèng)确的世(shì)界观(guān)、人生观、价值观(guān)”为目标，构建(jiàn)各学段有(yǒu)效衔接的德育体系，不断提高(gāo)德育工作(zuò)的吸引(yǐn)力(lì)和感染力。

　　加(jiā)强理想信念(niàn)教育，民族精神和时代精神(shén)教育，社会主(zhǔ)义荣(róng)辱观教育，公民(mín)意(yì)识教育；加强心(xīn)理健康(kāng)教(jiào)育，重视(shì)对学生(shēng)心理(lǐ)的疏(shū)导和沟通，要重视培养学(xué)生的责任意识(shí)和安全意识。

　　把德育与智育(yù)有(yǒu)机结合，渗透到教育教学的各个(gè)环节(jié)，贯穿于学校(xiào)教育、家庭教(jiào)育和社会教育的各(gè)个方面。

　　把(bǎ)思想品德教育(yù)和行为养(yǎng)成教育(yù)有机结合起来，增强德育工作的针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持(chí)学校发展为本，推进学校工作管理科(kē)学化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好三项工作，一是明确(què)目标，首先要结(jié)合学校实(shí)际科(kē)学(xué)地定位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕(rào)学校(xiào)发展目(mù)标自上而下确定各部门在(zài)各(gè)个(gè)阶段的工作(zuò)目(mù)标，引(yǐn)导全体师(shī)生(shēng)确定自(zì)己的(de)人(rén)生(shēng)发展目(mù)标和各个(gè)阶段的发展(zhǎn)计(jì)划，自(zì)下而上实现(xiàn)目标(biāo)的(de)过程就是逐步实现学(xué)校整体发展(zhǎn)目标的过程(chéng)。

　　二是科学(xué)计划，近期规划要(yào)落实长远规划，学年计划要落(luò)实近期规(guī)划，学期计划要落实学年(nián)计划，周工作安排要落实(shí)学期工作计划；三(sān)是狠抓落实，实行教(jiào)师岗位竞聘制和领导岗位目标管(guǎn)理(lǐ)责任(rèn)制，要保证人人有(yǒu)事做，事事有人管，要做到工作标准(zhǔn)有高度，过程管理(lǐ)有力度(dù)，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即(jí)由经验(yàn)型管理向科学(xué)型管理转变；由粗放式的外延管理向精(jīng)细化(huà)的内涵管(guǎn)理转变；由事(shì)务型(xíng)管理向(xiàng)流程式管理转变；由封闭式(shì)管理向(xiàng)开放(fàng)式、民主(zhǔ)式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化(huà)教学改革 

　　　　提高教育质量(liàng)，教(jiào)学(xué)改革是动力(lì)。

　　深化教学改(gǎi)革要以课(kè)标(biāo)为依据，以常规为基(jī)石，以科研为依托(tuō)，以课堂为载体，实现“六化”，即教师素质品位化，师生交往人文化(huà)，教学设(shè)计科学化(huà)，习题训练精炼化，课(kè)堂教(jiào)学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改(gǎi)革(gé)要以学生为(wèi)本，以学生的发展为本，优化(huà)教学手段，改革教学(xué)方法。

　　教夏洛的网作者是谁 夏洛的网主人公是谁师进课堂要求“六带”，即“带(dài)着(zhe)微笑(xiào)进课堂(táng)，带着激情(qíng)进(jìn)课堂，带(dài)着爱(ài)心进课(kè)堂，带着(zhe)自信(xìn)进课堂，带(dài)着责任进(jìn)课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要明确一个(gè)中心（即(jí)以学生为主体(tǐ)），实现两大转(zhuǎn)变（学生(shēng)自主学习，合(hé)作学习），落实三维目标(biāo)，创设“四多时空”（课堂给学生多一点深入(rù)思考(kǎo)的时间，多一点消化反馈和校正的(de)时(shí)间(jiān)，多一点动手实践的时间，多(duō)一点了解社会(huì)的时间），全面(miàn)提(tí)高课(kè)堂教学的有效性，减轻(qīng)学生过重的(de)课业(yè)负(fù)担。

　　学(xué)校领导要经常深入课堂(táng)督查、研究和指(zhǐ)导，实现课堂教学(xué)“零距(jù)离”管(guǎn)理(lǐ)。

　　教研组(zǔ)要有计划地组织以(yǐ)课(kè)堂教学为主的(de)评课活(huó)动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教(jiào)育改革要优化知识结(jié)构，丰富社会实践，强(qiáng)化能力培养。

　　着力提高学生的学习能力、实践能(néng)力、科技创(chuàng)新能力和(hé)自我管理能力(lì)，教育(yù)学生学(xué)会知识(shí)技能，学(xué)会动手动脑，学会生存生(shēng)活，学会做(zuò)事做人(rén)，促(cù)进学生(shēng)主动适应社会(huì)，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完善(shàn)能(néng)促进学生全面发展和促进教师不断提高的(de)评价(jià)体系，要(yào)善于发(fā)现和发(fā)展学生多方面的潜能，发挥评价的(de)教(jiào)育功能(néng)和激(jī)励功能，帮助学生激发(fā)兴趣(qù)，树立(lì)自信(xìn)，促进学生健康成长、主动发(fā)展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校在全面执行国(guó)家和地方课程计划(huà)，按要求开足开(kāi)齐开好所(suǒ)有规定课(kè)程的同时，要积极开发和利用各种课程资源，开发校本(běn)课程。

　　有利(lì)于培(péi)养学生的探究精(jīng)神和创(chuàng)新意识。

　　　　四(sì)、强化队伍建设，关注教师(shī)发展 

　　　　教(jiào)育大计(jì)，教师为本(běn)。

　　教师(shī)能力强(qiáng)、水平高(gāo)，学生(shēng)才(cái)能健(jiàn)康成(chéng)长，学校才(cái)能(néng)可(kě)持续发展。

　　因此，造就一支(zhī)师德高尚、业务精湛、结(jié)构(gòu)合理、充(chōng)满活力的(de)高素质(zhì)专业化(huà)教(jiào)师队(duì)伍，是提(tí)升学校内涵，提高教育(yù)质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师(shī)德建设。

　　要(yào)不断加强教师职业理想和职业道德教育，增(zēng)强广(guǎng)大教(jiào)师教书育人(rén)的责(zé)任感和使命感(gǎn)。

　　引导教师要关爱(ài)学生(shēng)，严(yán)谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊自(zì)律，以人格魅力和学(xué)识魅力教育(yù)感(gǎn)染学生(shēng)，做(zuò)学生健(jiàn)康成(chéng)长的引路人(rén)，良好习(xí)惯(guàn)的(de)训练师，知识(shí)技能的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工(gōng)作(zuò)的首位(wèi)，校(xiào)长(zhǎng)亲(qīn)自抓(zhuā)，常抓不(bù)懈，要求师生做到(dào)的，校长和领(lǐng)导班子成员首(shǒu)先必须(xū)做到，要以身作则，率(lǜ)先垂范，这样才能引领全校师生强化拼搏奉献意识、主(zhǔ)人责任意识(shí)和(hé)行为(wèi)示(shì)范意识。

　　以校本培训为平台，组织开展内容丰富、形式(shì)多样(yàng)的师德培训。

　　要重视做好每年一次的师(shī)德(dé)标兵评(píng)选表彰工作，将师德表现作为教(jiào)师(shī)考核评价(jià)和评优聘用的(de)前(qián)提(tí)和重要指标，采取综合措施，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二(èr)）提高教师(shī)业务水平。

　　完善(shàn)培(péi)养培训体系，做好培养培训规划，努力(lì)抓好(hǎo)集体备课(kè)、校(xiào)本研修、名(míng)师育名师和(hé)校际结对帮(bāng)扶(fú)等活动，优(yōu)化队伍结构，提高教师专业水平和教(jiào)学(xué)能(néng)力。

　　创(chuàng)新教师培训模式(shì)，走“以训带研，以研(yán)促训，研(yán)训结合(hé)”的校本研(yán)训新路子，要做(zuò)到“学有所(suǒ)用、用有所思、思有所得(dé)”。

　　通过研(yán)修培训、同(tóng)伴互助、自学(xué)反(fǎn)思(sī)、课题带(dài)动(dòng)等(děng)方式，培养教(jiào)育教学(xué)骨干、专家(jiā)型教师和学科带头人。

　　强化教师(shī)的(de)竞争进取意识、团队合作意识、学(xué)习反(fǎn)思意识和专业成(chéng)长意识(shí)。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在(zài)着力提(tí)升学校综合实力的过(guò)程中，还(hái)应注重(zhòng)营造物质文化氛围，提(tí)炼精神(shén)文化传统，形成(chéng)制度文化(huà)支柱，切实(shí)加(jiā)强校园文化建(jiàn)设(shè)；注重搞好教(jiào)育信息化建(jiàn)设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教育规律，发挥本校优势，选(xuǎn)中突破口，以点带面，整(zhěng)体(tǐ)优化(huà)，形成特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励(lì)教师(shī)和学校领导班子成员(yuán)在实践中大(dà)胆探索，与时俱进，不(bù)断(duàn)更新(xīn)教育思想、教育模式和教(jiào)育方(fāng)法，逐步形成一种独特的(de)、优质的、稳定(dìng)的办(bàn)学风格，从整体上形(xíng)成特有的治学(xué)方略、办学(xué)思路和(hé)办(bàn)学理念。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓质(zhì)量，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要在(zài)更高层(céng)面上(shàng)重(zhòng)视办学理念的输(shū)出与(yǔ)共享，扩(kuò)大优质资源的辐射面和影响力(夏洛的网作者是谁 夏洛的网主人公是谁lì)，进(jìn)一步提(tí)升学校的(de)创(chuàng)新能力和品牌(pái)效应，促进学(xué)校走上可持续发展的良性循(xún)环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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